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Présentation

Présentation de la collection “Habiletés clés” en animation flash, attention il peut y avoir un délai de téléchargement.

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Qu’est-ce que la collection “Habiletés clés” ?

1- Une collection de situations-problémes.

Réalistes et pragmatiques, elles servent de support à la construction. la mobilisation et l’analyse de connaissances. d’aptitudes et d`attitudes dans le champ du développement personnel.

L’approche globale prend en compte les différentes dimensions de |‘apprentissage affective, cognitive, métacognitive et sociale.

En cohérence avec la notion de compétences clés (recommandations du parlement européen et du conseil de l’Europe, sur les compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie (journal officiel L394 du 30.12.2006)` les situations problèmes et leur exploitation pédagogique proposent une approche de la compétence "Apprendre a Apprendre” et ouvrent aussi Ie champ à un travail sur des thèmes transversaux tels que : la résolution de problèmes. la gestion constructive des sentiments, la réflexion critique, la prise d’initiative. autant de thèmes constitutifs des autres compétences clès.

2- Une pratique pédagogique préconisée :

Parce qu’un individu apprend rarement seul, mais par et grâce à autrui, la pratique pédagogique insufllée ici attribue au formateur une fonction plurielle :

Le formateur doit donc mettre en place un environnement favorable à l’apprentissage (relations. échanges, milieu...) et rechercher par des temps d’apport de connaissances / échanges a inciter les apprenants a réfléchir sur leurs pratiques, leur fonctionnement et les éventuels freins ou “dysfonctionnements” pouvant gêner l’apprentissage. Cette activité de métacognition se révèle être fondamentale.

De ces principes découle Ia place de choix faite aux apprenants : ce sont eux les acteurs principaux, chacun apprenant par soi-même. en étant conscients qu’il est possible de participer au processus de changements personnels des autres, tant sur les stratégies, que sur le regard sur soi, sur autrui, sur I’environnement.

3- Un Tableau de bord :

Afin de donner “corps” a cette pratique pédagogique, nous avons développé un Tableau de bord qui en synthétise les différents aspects et favorise Ia construction de “metaconnaissances”.

C’est un véritable outil / support pour le formateur et l’apprenant qui se présente sous la forme d’un logiciel, accessible en permanence lors du travail sur les situations-problèmes.

Une version papier personnelle du Tableau de bord permet aussi à l’apprenant, avec l’aide du formateur, d’effectuer un suivi et/ou une analyse de ses pratiques.

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